Поддержка семей, имеющих детей

В рамках исполнения регионального проекта «Поддержка семьи, имеющих детей» на базе МБОУ «Гелдаганская СШ №2»  функционирует Консультативный пункт. На базе школы организована работа Опорной службы по оказанию услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей.

Цель: Создание условий для оказания услуг психолого-педагогической, методической  и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей; для раннего развития детей ; реализации программы психолого-педагогической , методической и консультативной помощи родителям детей; для повышения компетентности целевых групп населения в области воспитания детей.

Задачи:

–  Создание условий для повышения компетентности родителей (законных представителей) обучающихся Чеченской Республики в вопросах образования и воспитания, в том числе для раннего развития детей в возрасте до трех лет;

–   Пропаганда среди населения Чеченской Республики позитивного и ответственного отцовства и материнства, значимости родительского просвещения, укрепления института семьи и духовно-нравственных традиций семейных отношений;

 Виды предоставления услуг

Все услуги, предоставляемые получателям в рамках реализации Проекта оказываются в следующих формах видах:

–  очная  консультация – оказание услуги очно в помещении службы;

–  дистанционная консультация.

 На базе Консультативного пункта работает педагог-психолог Берсунукаева Макка Хусбаудыевна. Специалист оказывает диагностическую, консультативную помощь по вопросам обучения, воспитания, социализации детей. С целью информационно-просветительской работы подобраны методические рекомендации для родителей (законных представителей).  В консультативный пункт можно обратиться по адресу : Чеченская республика Курчалоевский район, село Гелдаган ул. А. Кадырова 25, контактный телефон 8(937)110-77-74 e-mail: bersunukaevamakka@gmail.com

15 октября 2019 года   педагогом –психологом, был проведет тренинг с родителями на тему «Тревожность у детей» Тренинг посвящен проблеме, наличие которой, может быть родители, даже не подозревают у своего ребенка.

Тревожность – это понятие несколько иного рода, чем всем знакомое слово «тревога». Если тревога – это эпизодическое проявление беспокойства, то тревожность психологи определяют, как индивидуальную психологическую особенность, заключающуюся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в тех, которые к этому не предрасполагают. То есть состояние это устойчивое и проявляется в разные моменты, а, например, не только при ответе у доски или общении с незнакомыми взрослыми.

Детская тревожность – преодолеем её!

Детская тревожность – способность человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать чувства страха и тревоги. Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Часто она служит показателем психологического неблагополучия человека. 

 Связанные с тревогой неприятные чувства мешают детям не только в эмоциональном плане, но и препятствуют их социальному и интеллектуальному развитию. 

Недостаточная эмоциональная приспособленность ребенка к тем или иным социальным ситуациям. Вместе с тревогой и ощущениями неуспеха у такого ребенка постепенно формируется неуверенность в себе и сниженная самооценка. Ребенок боится совершить ошибку, в нем нет уверенности цельного человека. 

Семейная черта 
         Тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых. Важное значение имеет климат в семье – в семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где часто возникают конфликты. Чаще всего детская тревожность является следствием личностной тревожности матери. Мать, ощущая себя единым целым с ребенком, пытается оградить его от трудностей и жизненных неприятностей, но при этом она «привязывает» к себе ребенка, предохраняя его от несуществующих, но воображаемых, соответственно ее тревожности, опасений. В результате ребенок испытывает беспокойство, когда остается без матери, легко теряется, волнуется и боится. Вместо активности и самостоятельности развиваются пассивность и зависимость. 

Тревожный ребенок и сверстники 

        В детском саду тревожные дети обычно не пользуются всеобщим признанием, но если они хорошо умеют играть (а это для дошкольников основное занятие), то все же не оказываются в изоляции. Но такие их черты как замкнутость, малообщительность, неуверенность в себе мешают находить друзей и партнеров по играм. Иногда, в качестве компенсации, тревожные дети могут напротив, быть сверхобщительными, вести себя назойливо или даже озлобленно. 

В общении тревожные дети проявляют робость, напряженность, они очень чувствительны, не способны постоять за себя. Заниженная самооценка у тревожных детей выражается в болезненном восприятии критики от окружающих, обвинении себя во многих неудачах, в боязни браться за новое сложное задание. Такие дети, как правило, чаще других подвергаются манипуляциям со стороны взрослых и сверстников. Кроме того, чтобы вырасти в собственных глазах, они иногда любят покритиковать других. 

Рекомендации родителям по устранению и профилактика тревожности ребенка:

Ежедневно отмечайте успехи ребенка, сообщая о них в его присутствии другим членам семьи (например, во время общего ужина). Это способствует повышению самооценки.

Откажитесь от слов, которые унижают достоинство ребенка ("осел", "дурак"), даже если взрослые очень раздосадованы и сердиты

Не надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал (если захочет). Если же ребенок извинился под нажимом родителей, это может вызвать у него не раскаяние, а озлобление.

Полезно снизить количество замечаний. Попробуйте в течение одного только дня записать все замечания, высказанные ребенку. Вечером пусть перечитайте список. Скорее всего, для вас станет видно, что большинство замечаний можно было бы не делать: они либо не принесли пользы, либо только повредили вам и вашему ребенку.

Не угрожайте своему ребенку невыполнимыми наказаниями: ("Замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя! Убью тебя!"). Он и без того боится всего на свете. Лучше всего, если Вы не дожидаясь экстремальной ситуации, будете больше разговаривать с ребенком, помогать ему выражать свои мысли и чувства словами.

Не сравнивайте ребенка с окружающими.

Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру, а это избавит его от страха насмешки, предательства. Родители тревожного ребенка должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая его. Малыш, не зная, например, как сегодня отреагирует мама на разбитую тарелку, боится еще больше, а это приводит его к стрессу.

Чаще называйте ребенка по имени. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть он живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты.

Тревожные дети

В психологии под тревожностью понимается «устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении длительного времени», эмоциональный дискомфорт.

Виды тревожности

Тревожность как качество личности. Присуща ребенку-астенику, который склонен к пессимизму. Чаще всего такой подход к жизни перенимается от близких. Такой ребенок очень похож на своих родителей.

Пример. Мама 7-летней девочки жаловалась, что дочь не может подойти к учительнице что-то спросить, плачет при расставании. Во время разговора речь женщины была тихой и прерывистой, на глазах – слезы.

В подобных случаях трудно понять до конца, что в поведении ребенка является результатом воспитания, а что передалось по наследству. Многое зависит от врожденных особенностей характера, например, такая тревожность свойственна детям с темпераментом меланхолика. Такой ребенок всегда будет испытывать некий эмоциональный дискомфорт, он медленно адаптируется к тем или иным ситуациям, а любое изменение в привычной жизни надолго лишает его душевного равновесия.

Тревожность ситуативная связана с конкретной ситуацией, является результатом каких-то событий. Например, после болезненной процедуры у врача ребенок начинает бояться всех врачей. Часто дети, независимо от возраста, боятся самостоятельно делать покупки в магазине. Зная о предстоящем походе в магазин, ребенок заранее расстраивается, у него портится настроение, он предпочитает остаться без конфеты, чем покупать ее самостоятельно.

Ситуативную тревожность можно свести к минимуму, но совсем избавиться от нее получается не у всех – у многих взрослых осталась тревога перед посещением врача, или контрольной работой.

Школьная тревожность – разновидность ситуативной тревожности. Ребенка волнует и беспокоит все, что связано со школой. Он боится контрольных работ, отвечать у доски, получить двойку, ошибиться. Такая тревожность часто проявляется у детей, родители которых предъявляют завышенные требования и ожидания, у детей, которых сравнивают с более успешными сверстниками. Такая тревожность часто встречается в классах шестилеток – такие маленькие дети могут плакать из-за незначительных затруднений (забыл линейку, не понял, что делать, родители пришли на пять минут позже и т.д.). Становясь старше, ребенок менее эмоционально реагирует на трудности, чувствуя себя более компетентным, он меньше боится перемен и быстрее адаптируется к изменениям.

Типы тревожных детей

Невротики. Дети с соматическими проявлениями (тики, заикания, энурез и т.д.). Проблема таких детей выходит за рамки компетенции психолога, необходима помощь невропатолога, психиатра.

Таким детям необходимо давать выговориться, просить родителей не заострять внимание на соматических проявлениях. Необходимо создать для ребенка ситуацию комфорта, принятия и свести к минимуму травмирующий фактор. Таким детям полезно рисовать страхи, разыгрывать их. Им поможет всякое проявление активности, например, лупить подушку, обниматься с мягкими игрушками.

Расторможенные. Очень активные, эмоциональные дети с глубоко спрятанными страхами. Поначалу стараются хорошо учиться, но если это не получается, то они становятся нарушителями дисциплины. Могут специально выставлять себя на посмешище перед классом. На критику реагируют подчеркнуто равнодушно. Своей повышенной активностью пытается заглушить страх. Возможны легкие органические нарушения, которые мешают успешной учебе (проблемы с памятью, вниманием, мелкой моторикой).

Таким детям необходимо доброжелательное отношение окружающих, поддержка со стороны учителя и одноклассников. Надо создать у них ощущение успеха, помочь им поверить в собственные силы. На занятиях надо давать выход их активности.

Застенчивые. Обычно это тихие, обаятельные дети, они боятся отвечать у доски, не поднимают руку, безынициативны, очень старательны в учебе, имеют проблемы в установлении контакта со сверстниками. Боятся о чет-то спросить учителя, очень пугаются, если он повышает голос (даже на другого), часто плачут из-за мелочей, переживают, если чего-то не сделали. Охотно общаются с психологом или педагогом лично (индивидуально).

Таким детям поможет группа сверстников, подобранная по интересам. Взрослые должны оказывать поддержку, в случае затруднения спокойно предлагать выходы из ситуаций, больше хвалить, признавать за ребенком право на ошибку.

Замкнутые. Мрачные, неприветливые дети. Никак не реагируют на критику, в контакт со взрослыми стараются не вступать, избегают шумных игр, сидят сами по себе. Могут быть проблемы в учебе из-за отсутствия заинтересованности и включенности в процесс. Ведут себя так, как будто ото всех ждут подвоха. Важно найти для таких детей область, которая им интересна (динозавры, компьютер и т.д.) и через обсуждение, беседы на эту тему налаживать общение.

Характерные черты тревожных детей

        После нескольких недель болезни ребенок не хочет идти в школу.

        Ребенок по несколько раз перечитывает одни и те же книги, смотрит одни и те же фильмы, мультфильмы, отказываясь от всего нового.

        Ребенок стремится поддерживать идеальный порядок, например, с маниакальным упорством раскладывает ручки в пенале в определенной последовательности.

        Если ребенок легко возбудимый и эмоциональный, он может «заразиться» тревожностью от близких.

        Ребенок сильно нервничает во время контрольных, на уроках постоянно переспрашивает, требует подробного объяснения.

        Быстро устает, утомляется, тяжело переключается на другую деятельность.

        Если не удается сразу выполнить задание, отказывается от его дальнейшего выполнения.

        Склонен винить себя во всех неприятностях, случающихся с близкими

 Рекомендации для родителей тревожных детей

Как помочь ребенку преодолеть тревожность

 Необходимо понять и принять тревогу ребенка – он имеет на нее полное право. Интересуйтесь его жизнью, мыслями, чувствами, страхами. Научите его говорить об этом, вместе обсуждайте ситуации из школьной жизни, вместе ищите выход. Учите делать полезный вывод из пережитых неприятных ситуаций – приобретается опыт, есть возможность избежать еще больших неприятностей и т.д. Ребенок должен быть уверен, что всегда может обратиться к Вам за помощью и советом. Даже если детские проблемы не кажутся Вам серьезными, признавайте его право на переживания, обязательно посочувствуйте («Да, это неприятно, обидно…»). И только после выражения понимания и сочувствия помогите найти решение выход, увидеть положительные стороны.

 Помогайте ребенку преодолеть тревогу – создавайте условия, в которых ему будет менее страшно. Если ребенок боится спросить дорогу у прохожих, купить что-то в магазине, то сделайте это вместе с ним. Т.о. вы покажете, как можно решить тревожащую ситуацию.

 Если в школе ребенок пропустил из-за болезни много дней, попробуйте сделать его возвращение постепенным – например, придите вместе после уроков, узнайте домашнее задание, пусть разговаривает с одноклассниками по телефону; ограничьте время пребывания в школе – не оставляйте первое время на продленку, избегайте перегрузок.

 В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка – предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.

 Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру с солдатиками, куклами возможные трудные ситуации, может быть ребенок сам предложит сюжет, развитие событий. Через игру можно показать возможные решения той или иной проблемы.

 Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям – оговаривайте то, что будет происходить.

 Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.

 Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: «Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось ...»

 Старайтесь в любой ситуации искать плюсы («нет худа без добра»): ошибки в контрольной – это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание...

 Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.

 Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями/неудачами.

 Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции.

 Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта.

 У оптимистичных родителей – оптимистичные дети, а оптимизм – защита от тревожности.  

Тренинг для родителей на тему: «Методы воспитания в неполной семье»

3 декабря 2019г. Неполной называют семью, в которой рядом с ребенком находится только один родитель – мать или отец. Мамы и папы, в одиночку воспитывающие ребенка, часто задаются непростыми вопросами. Таким образом, консультант-психолог, проинформировала родителей матерей-одиночек о важности и возможных способах взаимодействия родителей и детей, рассказал  о развитии ребенка, дала педагогические рекомендации по воспитанию детей; и проконсультировал родителей по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в неполной семье, также познакомила о существующих методах воспитания; разъяснила матерям-одиночкам  способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в неполной семье; защищать права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности матери (отца) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения к ребенку. Родители сделали вывод что «Я родитель» уверяет, что неполная семья тоже может дать ребенку полноценное воспитание, главное – учитывать некоторые особенности. Родителями были поставлены такие вопросы как;  Не скажется ли отсутствие второго родителя на развитии малыша?  Как помочь своему чаду стать гармоничной личностью при таких обстоятельствах?

Тренинг на тему «Мы и наши гиперактивные дети»

7 декабря 2019г. Цель тренинга: - ознакомить родителей с термином «гиперактивность»; - определить основные причины гиперактивности у детей, отработать навыки эффективного взаимодействия с детьми и их родителями; Задача: - подвести родителей к глубокому пониманию психологических особенностей гиперактивных детей; - познакомить с причинами и видами гиперактивного поведения;  Консультант-психолог обратил внимание родителей что Гиперактивность - это не страшная болезнь, а небольшое отклонение от нормы, и при этом махать на нее рукой, мол, сама пройдет, - тоже не выход. К сожалению, не всегда проходит. Такой ребенок может столкнуться с проблемами в школе, ему трудно будет строить отношения со сверстниками и старшими, удержать его под заботливым маминым крылом также вряд ли удастся. Консультант –психолог ознакомил родителей как важно знать о полноценном развитие гиперактивных детей, потому что их будущая самореализация - под угрозой   Родители после тренинга сделали выводы, и поделились ими с друг другом. Также родителям были розданы памятки «Мы и наши гиперактивные дети» Вы должны научиться понимать их и опыт семей, в которых они воспитываются, чтобы поддержать и помочь, чтобы, в конце концов, такие дети могли найти себя в этом мире, и чтобы их жизнь изменилась в самом глубоком смысле этого слова ...

Родительский форум на тему «Адаптация в школе»

17 января 2020 г. Консультант- психолог объяснила собравшимся родителям что именно подразумевается под адаптацией в школе. переход в разряд школьников для детей – весьма трудное испытание. резко меняется уклад жизни. появляются дополнительные обязанности, расширяется круг общения. раньше основной была игра. а в ней результат - не самое главное. прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. в учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования и не только у детей, но и у родителей тоже. также она показала на какие степени делятся адаптированные дети; шкала общения родителя с ребенком; правило которые помогут ребенку в общении и про трудности, которые могут возникнуть у ребенка в школе. после с родителями была проведена групповая работа  работа в группах: 1 группа «как сберечь здоровье первоклассников» 2 группа «родители-помощники в учебе» 3группа «10 заповедей родителей первоклассников» задание для группы «бывалых»  итог тренинга «открытый микрофон»    родители высказывали свои впечатления от тренинга, пожелания.

Родительская мастерская на тему «Оказание родителями психологической поддержки детям и подросткам»

20 февраля 2020 г.   Психологическая поддержка способна улучшить взаимоотношения детей и взрослых. При недостатке, отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к различным аффективным поступкам. Родителям были даны разыграть случаи подросткового периода, как себя ведут подростки в той или иной ситуации. После чего родители поделились уже своими ситуациями из жизни их детей, сравнили все плюсы и минусы, дали свои рекомендации друг-другу. И пришли к выводу что именно психологическая поддержка подросткам своевременно оказанная и родителями, и педагогами поможет избежать ошибок и неудач в жизни. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо. Необходимо, чтобы взрослый обращал внимание на позитивные поступки ребенка и поощрял их.   Психологическая поддержка — это процесс: •       в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах ребенка с целью повышения его самооценки; •       который помогает ребенку поверить в себя, в свои силы и возможности; •       который помогает ребенку избежать ошибок; •       который поддерживает ребенка при неудачах. Родителям были розданы памятки о воспитании подростков.